前言
彭執中先生自1985年起加入澳門大學,在1995年任資訊管理服務主管,於1999年12月至2016年6月任教務長,在1999年12月至2012年6月期間兼任學生事務長,並在2016年7月起擔任學生事務長。 他任職澳大三十餘年,參與了澳大多項的規劃和建設,見證著澳門大學從地區性大學到國際化大學的轉型發展。
彭執中先生是澳門大學資深的部門主管,是澳門大學整體佈局與發展的參與者之一。 我們有幸在2022年3月24日於澳門大學學生事務長辦公室採訪彭執中先生,通過他的視角,瞭解澳門大學在這幾十年中的成長與變化。
在澳大的成長和閱歷
我在澳門出生和成長,從幼稚園到中學都在澳門讀書。中學畢業後,前往香港浸會學院(現香港浸會大學)就讀數學系,1985年畢業。因為我在浸會時有學過編程,畢業回澳時看到報紙上東亞大學(即是現在的澳門大學)招聘電腦程序員,所以便申請這工作,也成功獲得錄取。
加入澳大後,我在電腦部工作了14年,由低做起,晉升了數次,並在1995年任資訊管理服務主管。當時我主要負責大學資訊系統的開發和維護,針對大量處理資料和印製報表的要求,進行自動化處理和製作——學生和會計的資訊系統、同學們的GPA(成績)等,都是我一句一句編程計算出來的。一直到1999年12月澳門回歸時,校長委任我轉任學術事務部部長,也就是教務長的職位。
從電腦部編程員到教務長,是很大的改變和挑戰。我對教務和學生事務都沒經驗,所以,我一方面向同事了解有關規章制度以及運作程序;另一方面,我也專程去香港幾所大學參觀交流,學習借鑑他們的成功經驗。隨著大學發展,學生人數也相對遞增,行政分工更加細化,需要架構重整。2012年初,學生事務處從學務部獨立出去,升格為學生事務部,下設兩個處。
可能與學生事務有緣,於2016年7月,校長委任我為學生事務長,我便離開了16年多的教務長崗位,轉學生事務部工作。學生事務部的同事在歡迎我時,都不把我當成是新來的同事,他們都説我回家了。確實,在我當教務長時也負責學生事務12年多,與舊同事都很有感情,已經像一家人了。
直至今日,我在澳大已工作36年。能為母校一直服務,我心存感激。
彭執中先生自1985年起加入澳門大學,在1995年任資訊管理服務主管,於1999年12月至2016年6月任教務長,在1999年12月至2012年6月期間兼任學生事務長,並在2016年7月起擔任學生事務長。 他任職澳大三十餘年,參與了澳大多項的規劃和建設,見證著澳門大學從地區性大學到國際化大學的轉型發展。
彭執中先生是澳門大學資深的部門主管,是澳門大學整體佈局與發展的參與者之一。 我們有幸在2022年3月24日於澳門大學學生事務長辦公室採訪彭執中先生,通過他的視角,瞭解澳門大學在這幾十年中的成長與變化。
在澳大的成長和閱歷
我在澳門出生和成長,從幼稚園到中學都在澳門讀書。中學畢業後,前往香港浸會學院(現香港浸會大學)就讀數學系,1985年畢業。因為我在浸會時有學過編程,畢業回澳時看到報紙上東亞大學(即是現在的澳門大學)招聘電腦程序員,所以便申請這工作,也成功獲得錄取。
加入澳大後,我在電腦部工作了14年,由低做起,晉升了數次,並在1995年任資訊管理服務主管。當時我主要負責大學資訊系統的開發和維護,針對大量處理資料和印製報表的要求,進行自動化處理和製作——學生和會計的資訊系統、同學們的GPA(成績)等,都是我一句一句編程計算出來的。一直到1999年12月澳門回歸時,校長委任我轉任學術事務部部長,也就是教務長的職位。
從電腦部編程員到教務長,是很大的改變和挑戰。我對教務和學生事務都沒經驗,所以,我一方面向同事了解有關規章制度以及運作程序;另一方面,我也專程去香港幾所大學參觀交流,學習借鑑他們的成功經驗。隨著大學發展,學生人數也相對遞增,行政分工更加細化,需要架構重整。2012年初,學生事務處從學務部獨立出去,升格為學生事務部,下設兩個處。
可能與學生事務有緣,於2016年7月,校長委任我為學生事務長,我便離開了16年多的教務長崗位,轉學生事務部工作。學生事務部的同事在歡迎我時,都不把我當成是新來的同事,他們都説我回家了。確實,在我當教務長時也負責學生事務12年多,與舊同事都很有感情,已經像一家人了。
直至今日,我在澳大已工作36年。能為母校一直服務,我心存感激。
澳大學生事務的發展
1999年12月時的學生事務處並不如今日般完善。我們僅有8名同事,且當中有三名是負責管理體育事務,還未設立心理輔導的工作。於是,我從零開始,發展心理輔導服務。剛剛開始,我們聘用了一名兼職心理輔導員,後來設置了學生輔導處,聘用了數名專業的心理輔導員和社工。除卻體育部和心理輔導,我們還建設了生涯發展中心,提供各類服務,幫助同學升學、就業和實習。現在的學生事務部設有三個處,共40多名同事,服務比以往完善得多。
我剛接手學生事務時,只有體育範疇的校隊,文化藝術校隊卻只有一支由學生組織的廣東話辯論隊。用廣東話辯論固然不錯,但走不出澳門和香港。於是我決定組織成立普通話辯論隊。初時,招隊員很難,培訓也不易。但學校很支持普通話辯論隊的發展,鼓勵他們出外比賽。他們第一次的外出交流賽和第一次打入全國賽八強,我均在現場支持。後來他們的表現愈來愈好,先後取得全國賽和國際賽的冠軍。英語辯論隊是我校另一支強勁隊伍,雖然在最初參加全國賽時成績一般,但是經過十數年間不斷歷練,現在是全國最佳的英語辯論隊之一。現在我依然鼓勵同學們參加學校的四支辯論隊(廣東話、普通話、英語、葡語),因為不論比賽的勝負,同學都可以從中增長知識,開拓思路。
在擔任教務長期間,我也負責過畢業典禮的籌辦。那時我便很欣賞別校畢業禮的樂團演奏和大學合唱團獻唱,所以當上學生事務長後,我決定籌辦屬於澳大的管樂團和合唱團。準備買樂器的經費和招募隊員都很不容易;隊員招募完成後,又出現排練場地不足的情況。但無論如何,我都迎難以上,想辦法解決問題。終於,我們辦成了相當好的管樂團和合唱團。看見各支校隊的成長,我很高興。每當管樂團、弦樂團、合唱團、中樂團、舞蹈團有表演時,我都會去支持和欣賞同學們用心準備的演出。
教育理念
學生事務部以前的理念是「以學生為本,以服務為榮」,今年我把它改為「以教育為本,以服務為榮」。以學生為本的理念不會改變,但我更想強調教育的使命任重道遠。其實一直以來,學生事務部推行的計劃和舉辦的活動都具有教育的目的。我們的教育方式很多元,主要是讓同學以體驗式的方法去接受教育,培養良好品德和正確價值觀。除了學生事務,我自己也一直在實踐另一種教育——故事教育,希望把理念透過故事帶給兒童。我以前在《中國教師期刊》上發表過一篇文章,介紹我開啟的「開元故事法」。
何謂「開元故事法」呢?這是主張根據聽者的興趣及需要去選擇或創作故事,以表達「仁愛共勉,忠誠表達,情境共鳴,多元寬容」的核心理念為。創作故事時,我喜歡以澳門的環境作背景,發揚澳門多元和諧、仁愛互助的精神。而以「開元」命名是因為「開元」乃唐朝年間中國甚至世界歷史上最輝煌的年代,而且我嚮往唐朝的開放精神、自由風氣和多元文化。那時的人具高度的文化自信,秉持開放態度,包容外國文化,積極與各國互相學習與交流,發展出多姿多采的大唐文化。我也寄望世界各國和諧共處,下一代可以過着幸福愉快的生活。我還特別為女兒取名「開元」,把我這美好的祝願送給她。所以老師做教育有很多技巧,我覺得講故事是一個很好的方法。
我有去過內地廣東不同城市,給家長們宣傳和推廣我的「開元故事法」。 在內地宣講的過程中,我感受到內地與澳門對孩子教育上的差異並非全來自家長——天下父母都有愛子之心——而是教育制度上的不同。內地和澳門升學的壓力不一樣,所以內地的家長為了孩子從小不要輸在起跑線上,常常都會顯得更加焦慮。我能理解他們的良苦用心,但是我覺得還是可以給孩子一些課後的空間。學校壓力大,下課壓力也大,孩子更少有機會去舒緩壓力。我希望家長不要只讓孩子去完成一個又一個目標,把達到標準當作成長的目的。家長也可以透過分享故事給孩子知識和陪伴。
1999年12月時的學生事務處並不如今日般完善。我們僅有8名同事,且當中有三名是負責管理體育事務,還未設立心理輔導的工作。於是,我從零開始,發展心理輔導服務。剛剛開始,我們聘用了一名兼職心理輔導員,後來設置了學生輔導處,聘用了數名專業的心理輔導員和社工。除卻體育部和心理輔導,我們還建設了生涯發展中心,提供各類服務,幫助同學升學、就業和實習。現在的學生事務部設有三個處,共40多名同事,服務比以往完善得多。
我剛接手學生事務時,只有體育範疇的校隊,文化藝術校隊卻只有一支由學生組織的廣東話辯論隊。用廣東話辯論固然不錯,但走不出澳門和香港。於是我決定組織成立普通話辯論隊。初時,招隊員很難,培訓也不易。但學校很支持普通話辯論隊的發展,鼓勵他們出外比賽。他們第一次的外出交流賽和第一次打入全國賽八強,我均在現場支持。後來他們的表現愈來愈好,先後取得全國賽和國際賽的冠軍。英語辯論隊是我校另一支強勁隊伍,雖然在最初參加全國賽時成績一般,但是經過十數年間不斷歷練,現在是全國最佳的英語辯論隊之一。現在我依然鼓勵同學們參加學校的四支辯論隊(廣東話、普通話、英語、葡語),因為不論比賽的勝負,同學都可以從中增長知識,開拓思路。
在擔任教務長期間,我也負責過畢業典禮的籌辦。那時我便很欣賞別校畢業禮的樂團演奏和大學合唱團獻唱,所以當上學生事務長後,我決定籌辦屬於澳大的管樂團和合唱團。準備買樂器的經費和招募隊員都很不容易;隊員招募完成後,又出現排練場地不足的情況。但無論如何,我都迎難以上,想辦法解決問題。終於,我們辦成了相當好的管樂團和合唱團。看見各支校隊的成長,我很高興。每當管樂團、弦樂團、合唱團、中樂團、舞蹈團有表演時,我都會去支持和欣賞同學們用心準備的演出。
教育理念
學生事務部以前的理念是「以學生為本,以服務為榮」,今年我把它改為「以教育為本,以服務為榮」。以學生為本的理念不會改變,但我更想強調教育的使命任重道遠。其實一直以來,學生事務部推行的計劃和舉辦的活動都具有教育的目的。我們的教育方式很多元,主要是讓同學以體驗式的方法去接受教育,培養良好品德和正確價值觀。除了學生事務,我自己也一直在實踐另一種教育——故事教育,希望把理念透過故事帶給兒童。我以前在《中國教師期刊》上發表過一篇文章,介紹我開啟的「開元故事法」。
何謂「開元故事法」呢?這是主張根據聽者的興趣及需要去選擇或創作故事,以表達「仁愛共勉,忠誠表達,情境共鳴,多元寬容」的核心理念為。創作故事時,我喜歡以澳門的環境作背景,發揚澳門多元和諧、仁愛互助的精神。而以「開元」命名是因為「開元」乃唐朝年間中國甚至世界歷史上最輝煌的年代,而且我嚮往唐朝的開放精神、自由風氣和多元文化。那時的人具高度的文化自信,秉持開放態度,包容外國文化,積極與各國互相學習與交流,發展出多姿多采的大唐文化。我也寄望世界各國和諧共處,下一代可以過着幸福愉快的生活。我還特別為女兒取名「開元」,把我這美好的祝願送給她。所以老師做教育有很多技巧,我覺得講故事是一個很好的方法。
我有去過內地廣東不同城市,給家長們宣傳和推廣我的「開元故事法」。 在內地宣講的過程中,我感受到內地與澳門對孩子教育上的差異並非全來自家長——天下父母都有愛子之心——而是教育制度上的不同。內地和澳門升學的壓力不一樣,所以內地的家長為了孩子從小不要輸在起跑線上,常常都會顯得更加焦慮。我能理解他們的良苦用心,但是我覺得還是可以給孩子一些課後的空間。學校壓力大,下課壓力也大,孩子更少有機會去舒緩壓力。我希望家長不要只讓孩子去完成一個又一個目標,把達到標準當作成長的目的。家長也可以透過分享故事給孩子知識和陪伴。
結語
在本次與彭執中先生的訪談中,我們瞭解到了彭生的成長和在澳大的故事。從訪談中得知他作為教育家和家長,他從不強求孩子要取得高分,最重要是學習過程有愉悅感,學得快樂,做事有積極性。透過多種活動多方面培養和引導學生的發展和興趣,學會與別人相處,互相幫助,作全面多維發展。
在本次與彭執中先生的訪談中,我們瞭解到了彭生的成長和在澳大的故事。從訪談中得知他作為教育家和家長,他從不強求孩子要取得高分,最重要是學習過程有愉悅感,學得快樂,做事有積極性。透過多種活動多方面培養和引導學生的發展和興趣,學會與別人相處,互相幫助,作全面多維發展。